Encuentro en la Sala Maternal con integrantes de la Dirección de Políticas de Género y Diversidad Sexual.

El pasado miércoles 26 de Septiembre, junto a las alumnas madres y docentes de la Sala Maternal, integrantes de la Dirección de Políticas de Género y Diversidad Sexual,  se trataron distintas temáticas.
Desde la perspectiva de género, estereotipos de género, relaciones de género, desigualdades de género, diversidad sexo-genérica y familias diversas, entre otros temas. 

El enfoque de género es fundamental cuando pensamos en la construcción de escuelas democratizadoras, ya que este se fundamenta en el reconocimiento y el respeto de los derechos y libertades de todas las personas sin ningún tipo de discriminación.

Se trabaja con alumnos de 2do Año; las relaciones y los falsos mitos. Métodos anticonceptivos.

 

Los alumnos de 2do Año del turno mañana, abordaron cuestiones relacionadas a la ESI, junto a su profesora Nadia Waimann.

A la hora de realizar propuestas para la implementación de la ESI, resulta clave recuperar los espacios característicos del Nivel Secundario, reconociendo a los adolescentes y jóvenes como sujetos de derecho y a sus prácticas culturales como parte constitutiva de las experiencias pedagógicas de la escolaridad, fortaleciendo la identidad, la ciudadanía y la preparación para el mundo adulto. 

Es vital tratar entre otras cuestiones, los siguientes temas: La Igualdad de derechos. La ESI en las diferentes etapas de niñez y adolescencia: Intimidad, los cambios, las relaciones y los falsos mitos. Embarazo adolescente. La diversidad sexual. 

En este sentido, el tratamiento de los mismos a través de la modalidad de taller con empleo de  videos habilita el diálogo entre los/as alumnos/as y las familias; y tiende a promover la reflexión crítica consolidando el sentido de grupalidad y afianzando lo vincular.

Taller de ESI en la UNICEN

El pasado 6 de septiembre, en el marco del proyecto NEXOS que impulsa la Universidad Nacional del Centro de la Provincia de Buenos Aires, participamos de un taller que tuvo como objetivo sensibilizar a los docentes de escuelas secundarias de la localidad respecto de la ESI.

Dialogamos, compartimos experiencias, inquietudes y sobre todo nos llevamos muchos interrogantes para seguir construyendo espacios donde predomine la perspectiva propuesta por la ESI.

Las capacitadoras del taller nos brindan el link para que podamos acceder y descargar lo que necesitemos. Van a ir subiendo material todas las semanas así que nos invitamos a visitar la página de vez en cuando. 

LINK: https://experienciasesi.wordpress.com/  

Actividades que vamos realizando con respecto al clima escolar en EES N°2

Los alumnos de 4to Año III investigaron en los distintos centros de salud barriales y en el Hospital, con respecto a la protección de la salud sexual y reproductiva

Los alumnos de 4to Año III en el espacio de "Salud y adolescencia" junto a su profesora Silvina Sorondo, investigaron en los distintos centros de salud barriales y en el Hospital,  con respecto a la protección de la salud sexual y reproductiva. Recabaron información que luego compartieron en clase.

El cuerpo, la salud y el enfoque de derechos

Cuando nos referimos al cuidado del cuerpo desde la ESI, abarcamos una multiplicidad de temas relacionados con el ejercicio de los derechos: el conocimiento y el respeto del propio cuerpo y el respeto por el cuerpo del/la otro/a; el reconocimiento de la propia intimidad y la de los/as otros/as; el ejercicio placentero y responsable de la sexualidad, el modo en que las construcciones de género condicionan la percepción y valoración del cuerpo de las mujeres y varones y sus vínculos; la expresión de las emociones y la afectividad a través del cuerpo, la promoción de buenos tratos, la construcción de la autonomía; la toma de decisiones conscientes y reflexivas sobre el propio cuerpo, el respeto por la  diversidad y la protección de salud, entre otras cuestiones.

El paradigma de los derechos humanos ubica a las personas como sujetos de derechos. Existen diferentes tratados internacionales[1] como también diferentes leyes nacionales[2] que garantizan el respeto y el ejercicio de los derechos del cuerpo en la sexualidad y la reproducción, ya que refieren a la protección de derechos fundamentales en estos ámbitos, tales como el derecho a la vida, a la salud, a la igualdad y a la no discriminación, a la integridad personal, a la intimidad y a estar libres de violencia. Si definimos a la salud como un complejo fenómeno biopsicosocial, también el derecho a la vivienda, la educación y al trabajo son indispensables para que los derechos del cuerpo tomen forma concreta.

La protección de la salud sexual y reproductiva es un paso indispensable para el goce de los derechos sexuales y reproductivos. Para ello, el estado y especialmente la escuela, debe generar acciones que tomen en cuenta las necesidades particulares de los niños, niñas y adolescentes, a partir de su diversidad y sus condiciones de vida[3]. En este sentido, es necesario que la escuela articule con los servicios de salud locales para derivar oportunamente y abordar en forma conjunta aquellos aspectos que hacen a la atención de la salud y al acceso a información específica (por ejemplo, sobre métodos anticonceptivos).

Desde un punto de vista pedagógico, la salud sexual y reproductiva se desarrolla en la ESI según contenidos curriculares adecuados a cada nivel, incluyendo el conocimiento sobre los cambios corporales pero vinculados también a los cambios afectivos y vinculares; la prevención de las ITS (que incluye la prevención del VIH); la relación entre modelos de belleza, estereotipos de género, cuerpo y salud; etc.

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[1] Algunos de los instrumentos internacionales:

Declaración Universal de Derechos Humanos

Pacto Internacional de Derechos Civiles y Políticos

Pacto Internacional de Derechos Económicos, Sociales y Culturales

Convenciones sobre los Derechos del Niño/a

Convención Americana de Derechos Humanos

Convención sobre la Eliminación de Todas las Formas de Discriminación contra la Mujer, CEDAW

Convención Internacional para prevenir, sancionar y erradicar la Violencia contra la Mujer – Convención de Belém do Pará. (Manual de Género para niñas, niños y adolescentes. Irene Castillo y Claudio Azia- 2010-).

[2]Ley Nacional de SIDA, 23.798/1990; Ley Programa Nacional de Salud Sexual y Procreación Responsable, 25.673/2003; Ley de Protección Integral de los Derechos de las Niñas, niños y adolescentes, 26.061/2005; Ley Programa Nacional de Educación Sexual Integral, 26.150/2006; Ley de Protección Integral para Prevenir, Sancionar y Erradicar la Violencia contra las Mujeres en los ámbitos en que desarrollan sus relaciones interpersonales, 26.485/2009, Ley de Matrimonio Igualitario, 26.618/2010; Ley de Identidad de Género, 26.743/2011; Ley de Prevención y sanción de la Trata de personas y asistencia a sus víctimas (26.364, del año 2008) y su modificatoria Ley 26.842 de 2012; entre otras.

[3] Manual de Género para Niñas, Niños y Adolescentes (mayores de 12 años). Irene Castillo – Claudio Azia.

Clima Escolar e Inteligencia Emocional

Capacitación sobre Clima Escolar e Inteligencia Emocional

La Red es un grupo de escuelas que se unen para trabajar colaborativamente en pos de la mejora escolar y el aprendizaje de los estudiantes. 

La escuela debe proveer a los niños y jóvenes las condiciones óptimas y las experiencias que favorezcan tanto el aprendizaje académico como el desarrollo de capacidades personales y sociales. 

El objetivo general es promover la mejora del clima escolar y el aprendizaje de las capacidades socioemocionales  de los niños y jóvenes como complemento de las capacidades cognitivas, a fin de que puedan desarrollar todas sus potencialidades, para el logro del  bienestar personal y social en todos los ámbitos de la vida.

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Clima Escolar y Convivencia, jornada realizada el día viernes 13 de julio, con los distintos cursos de SEDE y ANEXO de EES N°2

Gracias a todos los alumnos de SEDE y ANEXO, turno mañana y tarde que junto a profes y compañeras del equipo de orientación, pudieron abordar en la jornada de convivencia y clima escolar; entre otras cuestiones: que nos pasa con los vínculos con nuestros compañeros, docentes y políticas de cuidado.

Encuadre teórico

Es importante reflexionar acerca de la multiplicidad de factores que contribuyen y condicionan la generación de un clima escolar saludable y enriquecedor. Si bien podemos mencionar diferentes dimensiones que componen el clima escolar, éstas se entrelazan en el día a día de la escuela.

Las diferentes situaciones que acontecen en la escuela tienen impacto en diferentes dimensiones y generan el “clima emocional” que cada actor percibe en la escuela. Dentro de la misma, conviven diferentes climas. Dentro de un aula también se generan, hasta en un mismo día, climas que afectan a todos los que se encuentran en ella. Si bien la generación de los climas emocionales es “de todos”, algunas acciones para su mejora están bajo responsabilidad de algunos actores más que de otros.

La convivencia es una de las dimensiones principales.

Consigna: Preguntar a su grupo de alumnos si saben lo que son los acuerdos institucionales de convivencia y que piensan al respecto. Como disparador de esta actividad, utilizar la hoja con las faltas leves, graves y muy graves que esta en fotocopiadora del kiosco de la escuela (es lo que tienen los alumnos en la libreta). Plasmar en un afiche las conclusiones.

Actividad opcional sobre vínculos positivos que mejora la convivencia y el clima escolar:

Esta actividad sencilla pero muy motivadora, generalmente les encanta hacer a los chicos. Y lleva poco tiempo. Sirve especialmente para cursos numerosos.

-Se les pide a los alumnos que en una hoja escriban su nombre arriba en el centro con color.

-Luego que pasen la hoja salteando un compañero.

-Luego cada uno escribe en la hoja que le toca una actitud o característica positiva.

-Vuelven a pasar la hoja y así 6 o 7 rondas o más.

-Al final, cada uno recupera su hoja y es sumamente positivo para los chicos,  leer todo lo bueno que le reconocen.