viernes, 6 de noviembre de 2015
domingo, 1 de noviembre de 2015
“Saliendo del túnel”, jornada sobre violencia de género y literatura.
Con la coordinación de nuestra regente Profesora Mirta Villar también van a participar alumnos de nuestra institución educativa E.E.S. N°2.
“Saliendo del túnel”, jornada sobre violencia de género y literatura:
El próximo miércoles 4 de noviembre desde las 9 de la mañana, se llevará a cabo una actividad en la escuela secundaria N° 19 (Cabral 629), en el marco de Universo Sábato organizado por la UNCPBA y que tiene como foco reflexionar sobre una problemática actual.
“La idea surge a partir de la trama que se desata en la novela El Túnel de Ernesto Sábato, en la cual la violencia de género que se da entre los protagonistas resulta un eje para reflexionar tanto desde la cuestión social como cultural” explicaron las y los organizadores al respecto.
“Por otra parte, creemos que es necesario acercar profesionales que trabajan en la ciudad sobre la problemática de la violencia en general, a la comunidad educativa y a todos los vecinos y vecinas interesadas en informarse y participar de la jornada.
En este sentido, vale aclarar que en la organización el compromiso y la participación de los estudiantes es sumamente destacable” aseguraron los organizadores de esta jornada.
En este sentido, vale aclarar que en la organización el compromiso y la participación de los estudiantes es sumamente destacable” aseguraron los organizadores de esta jornada.
Cronograma:
-Palabras de apertura.
-Canción "Cuidame" (de Guerra y Drexler) interpretada por alumnos de 6º con el profesor Juan Sánchez como invitado.
-Power point "Algunos datos biográficos de Sábato" 4 º año.
- Presentación de la fotonovela elaborada a partir de El túnel alumnos de 5º año.
- Corto : "El túnel, nuestra versión" Alumnos de 4º año.
-Exposición "Algunos signos de violencia en El túnel", Alumnos de 5º año.
-Exposición de afiches "El tema de la violencia de género en literatura" Alumnos de 6º año.
-Corto: "Palabras que maltratan" Alumnos de 6º año.
- Lectura de cuentos que abordan la violencia de género "El taller de escritura aborda la temática" Alumnos de 5º año.
- Presentación de fanzines. Charla con representantes de "La Garganta poderosa" Alumnos de 4º año.
-Charla de cierre con Erica Lanzini.
Compartimos vídeo del material del curso "La Educación Sexual en la escuela: un derecho que nos incumbe" del Programa Nacional de Formación Permanente.
Seminario "Educación Sexual Integral"
Género y diversidad
Graciela Morgade
Doctora en Educación(Seminarios Virtuales INFD)
jueves, 29 de octubre de 2015
Presentación del video institucional de prevención de violencia en el noviazgo que se realizó desde el Área de la Mujer
ÁREA DE LA MUJER
DIRECCIÓN DE INTEGRACIÓN Y EXTENSIÓN
COMUNITARIA
SECRETARÍA DE DESARROLLO SOCIAL
Invitan a participar a todas las
escuelas secundarias de la presentación del vídeo Institucional “No
Estás Sola”, el día martes 3 de Noviembre a las 10 hs. en
el Teatro de la Confraternidad (4 de Abril 1371)
Esta campaña de prevención de violencia destinada a adolescentes se lanzará en
el marco del 25 de Noviembre “Día Internacional de la No Violencia contra
la Mujer”.
NO ESTÁS SOLALa violencia en las relaciones adolescentes es una realidad que lamentablemente ha ido en aumento en nuestro país. En muchos casos esa violencia se ha naturalizado peligrosamente. Como adultos debemos estar atentos y ocuparnos. Desde el Municipio iniciamos una campaña para prevenir y generar conciencia acerca del riesgo de este tipo de relaciones. Necesitamos que nos ayudes a difundirlo. Compartiéndolo en tu muro, entre tus amigos y conocidos con la etiqueta #NoEstasSola hacemos que más jóvenes lo vean y se informen.Contamos con vosMuchas gracias
Posted by Intendente Miguel Lunghi on martes, 3 de noviembre de 2015
viernes, 25 de septiembre de 2015
Jornada local en el día de la lucha contra la trata de personas
La misma se llevó a cabo el miércoles 23 de septiembre, desde las 9:00 horas hs. hasta las 17:00 hs, en el SUM de la Escuela N° 7 del Barrio Arco iris, ubicada en Sáenz Peña 2154 de la Ciudad de Tandil.
Durante la mañana se desarrollaron
actividades destinadas especialmente a 250 adolescentes, alumnos de distintas
Escuelas Secundarias de Tandil, que vienen trabajando la temática en el marco
de la Ley de Educación Sexual Integral y que fue coordinada por los Equipos de
Orientación Escolar del Área Educación. Asimismo y de modo paralelo a la
actividad con estudiantes, se realizó una capacitación dirigida a docentes, no
docentes, equipos orientadores y coordinadores de espacios de adolescentes, que
estuvo a cargo de la Lic. Viviana Caminos, del Programa de Rescate y
Acompañamiento a personas damnificadas por el delito de trata, de la provincia
de Buenos Aires.
Actividades
abiertas al público
Desde las 14:00 horas se llevó a cabo
de modo simultáneo tres talleres destinados al público en general, que se
desarrollaron como introductorios a la disertación de los panelistas que comenzó a
las 15:00 hs. y que tuvo como disertantes a la Sra. Vivian Espejo, coordinadora
de Políticas de Inclusión del Registro Nacional de Trabajadores y Empleadores
Agrarios –RENATEA; los Sres. Daniel Adler, Fiscal General y Fiscal de Distrito,
de Mar del Plata y el Sr. Santiago Eyherabide, Fiscal Federal de Azul; y los
Periodistas locales Jazmín Risé y Gastón Cabrera, quien además es Secretario
General de los Trabajadores de Prensa de Tandil.
Direcciones y teléfonos útiles para
realizar denuncias durante las 24 hs: Al 145 o a la Fiscalía Federal
de Tandil, San Lorenzo 206. Tel. 249-4430729
jueves, 3 de septiembre de 2015
Trabajamos con los cursos de Segundo Año el taller "Trata de personas"
Trabajamos con los cursos de Segundo Año el taller "Trata de personas"; partiendo de los conocimientos previos de los alumnos, la observación y análisis de vídeos, publicidades, testimonios de víctimas y artículos periodísticos sobre esta problemática.
La finalidad es que los alumnos conozcan específicamente que tipo de trata de personas existe (explotación sexual, laboral y extracción de órganos).
Reflexionar sobre los distintos componentes de la trata: ofrecimiento, captación, desplazamiento y recepción de las víctimas, privación de su libertad y explotación, partiendo de historias que narran casos hipotéticos.
El análisis de estos componentes va a permitir identificar con más precisión el proceso que viven las víctimas de trata, y reflexionar sobre la compleja trama de condiciones económicas, políticas y socioculturales que se entrelazan para generar y reproducir esta problemática, todavía hoy socialmente invisibilizada.
El análisis de estos componentes va a permitir identificar con más precisión el proceso que viven las víctimas de trata, y reflexionar sobre la compleja trama de condiciones económicas, políticas y socioculturales que se entrelazan para generar y reproducir esta problemática, todavía hoy socialmente invisibilizada.
TALLER con los cursos de 5to Año: "Violencia en los vínculos de pareja entre adolescentes"
Se comenzó a trabajar con los cursos de 5to Año y el grupo de "Fortalecimiento", el taller de "Violencia en los vínculos de pareja entre adolescentes". Primeramente, se utilizaron como disparadores del tema, vídeos referidos a la "violencia de género" y las relaciones humanas (corto de animación “The gift”).
Cuando hablamos de
relaciones abusivas, estamos refiriéndonos a aquellas en las cuales las
maniobras interpersonales para ejercer el control sobre la pareja establecen un
patrón vincular que se reitera e instala con el correr del tiempo. Los malos
tratos, como modo de relación, no surgen en forma abrupta sino que se van
instalando progresivamente desde las primeras actitudes cotidianas de
desconsideración y desvalorización, las que, una vez toleradas o pasadas por
alto, pueden habilitar otras conductas de mayor importancia.
En general, esta
modalidad abusiva de vinculación comienza con reiteradas y diferentes actitudes
de manipulación en el orden de lo emocional, orientadas a ubicar a la pareja en
un lugar devaluado, a controlar sus decisiones y actos y a que aquella responda
a los propios reclamos e intereses. En torno al primer fin, podríamos ubicar
actitudes tales como la ridiculización, las críticas, no tomar en cuenta las
opiniones del otro, los insultos, los silencios como respuesta o la negación a
entablar un diálogo, etc. El control para restringir el margen de decisión
personal de la pareja puede instalarse a través de la exigencia de información
en cuanto a horarios o personas con las cuales se interactúa, las escenas de
celos, etc., actitudes que también pueden más tarde convertirse en expresiones
amenazantes, en hostigamiento e invasión progresiva de la intimidad.
La visibilización
temprana de este tipo de interacciones (ya sea por parte de la misma joven, de
sus allegados o de algún referente adulto) y la ayuda a tiempo pueden evitar
que prosigan hacia formas más graves.
Por ello es tan
importante la sensibilización y la posición de repudio hacia esto por parte de
quienes trabajan y/o tienen cercanía con población adolescente. Si se tratara
de parejas conformadas por estudiantes, nuestra mirada y apoyo, como referentes
de confianza, deben estar dirigidos a ambos, ya que es factible que los dos sean
nuestros alumnos, adolescentes y, por lo tanto, sujetos a ser protegidos en sus
derechos por parte de los adultos con quienes se vinculan.
martes, 1 de septiembre de 2015
jueves, 20 de agosto de 2015
El Municipio, a través del Área de Atención Integral de la Mujer de la Dirección de Integración y Extensión Comunitaria, perteneciente a la Secretaria de Desarrollo Social, brindaron una charla a las alumnas y docentes de la Sala Maternal
El Municipio, a través del Área de Atención Integral de la Mujer de la Dirección de Integración y Extensión Comunitaria, perteneciente a la Secretaria de Desarrollo Social, brindaron a las alumnas y docentes de la Sala Maternal, orientaciones sobre los siguientes temas:
- Derechos de la mujer, la prevención de la violencia de género y la trata de personas.
- Difusión sobre los derechos sexuales y reproductivos.
- Asesoramiento jurídico en espacios comunitarios.
El espacio surge de los objetivos de trabajo que se ha trazado el Área, a partir del abordaje interdisciplinario de un equipo integrado por profesionales y personal técnico, de vasta experiencia en el abordaje de violencia y promoción de los derechos de la mujer.
Con el fin de optimizar los recursos disponibles y garantizar la accesibilidad a todas aquellas mujeres que lo necesiten, el Área de la Mujer propuso un espacio de asesoramiento en aquellos barrios que han solicitado la asistencia.
Para consultas o mayor información comunicarse al 4420156 o dirigirse a Arana 1129 de 7 a 15 horas, donde funciona el Área de Atención Integral a la Mujer de la Dirección de Integración y Extensión Comunitaria de la Secretaría de Desarrollo Social.
Los profesionales a cargo evalúan las situaciones y la asignación de recursos para resolver los estados de necesidad de las mujeres y familias en situaciones vulnerables. Las acciones están dirigidas a la asistencia directa y urgente y al asesoramiento y derivación de aquellas situaciones que requieran otro nivel de intervención.
Entre sus actividades se destaca la realización de monitoreos y diagnósticos de la población asistida, la elaboración de diferentes instrumentos de registro y de informes socioeconómicos ambientales, la articulación con diversas áreas municipales para el abordaje integral de las problemáticas sociales y con el Servicio Social del Hospital Ramón Santamarina, la Secretaría de Salud y la Dirección de Salud Mental, entre otros.
También cuentan con un servicio de orientación jurídica para las beneficiarias de la ciudad, con o sin denuncia u orden de restricción y sin necesidad de acreditar su condición de víctima.
Los equipos abordan las problemáticas a través de una red, que se compone de las trabajadoras sociales de los Centros Comunitarios, médicos, ginecólogos y psicólogos de los Centros de Atención Primaria de la Salud, ubicados en las distintas zonas del Partido, atendiendo de manera diferenciada las demandas de cada comunidad, permitiendo abordajes de prevención, capacitación, realización de proyectos y programas específicos de y para sus habitantes.
miércoles, 12 de agosto de 2015
La UNICEN nos visita
El pasado 16 de Julio, la UNICEN, especialmente la Facultad de Ciencias Humanas, visitó nuestra escuela con motivo de informar sobre las variadas propuestas de estudio a los alumnos de 6to Año. También nos acercaron material sobre las distintas facultades y las carreras que se pueden cursar en ellas.
Lo anterior se enmarca en la "Orientación vocacional, proyecto de vida y su vinculación con la ESI".
Carreras en UNICEN
Para informarse sobre las materias de las carreras que le interesan siga el link de los distintos folletos!
ESCUELA SUPERIOR DE SALUD (Olavarría): Medicina, Licenciatura en Enfermería, Ciclo de Complementación de Licenciatura en Enfermería
FACULTAD DE ARTE (Tandil): Licenciatura en Teatro, Profesorado de Teatro, Profesorado en juegos Dramáticos, Realización Integral en Artes Audiovisuales.
FACULTAD DE AGRONOMIA (Azul): Ingeniería Agronomica, Licenciatura en Administración Agraria, Licenciatura en Tecnología de los Alimentos, Profesorado en Ciencias Biológicas, Tecnicatura Universitaria en Administración de Empresas Agropecuarias, Tecnicatura Universitaria en Tecnología de los Alimentos.
FACULTAD DE CIENCIAS ECONOMICAS (Tandil): Licenciatura en Administración de Empresas, Auxiliar Administrativo Contable, Contador Publico, Diplomatura en Gestión de Negocios Tecnológicos, Licenciatura en Gestión de Servicios Turísticos (a Distancia).
FACULTAD DE CIENCIAS EXACTAS (Tandil): Analista Programador Universitario, Analista Universitario en Monitoreo del Ambiente, Ingeniería en Sistemas, Licenciatura en Ciencias Físicas, Licenciatura en Matemáticas, Licenciatura en Educación Matemática (a distancia), licenciatura en Enseñanza de la Física (a distancia), Licenciatura en Tecnología Ambiental, Profesorado de Física, Profesorado de Informática, profesorado de matemática, Tecnicatura Universitaria en Programación y Administración de redes.
FACULTAD DE CIENCIAS HUMANAS (Tandil): Guía Universitario en Turismo, Licenciatura en Ciencias de la Educación, Ciencias de la Educación (a distancia), Trabajo Social, Licenciatura en Diagnostico y Gestion Ambiental, Licenciatura en Gestion Ambiental (a distancia), Licenciatura en Relaciones Internacionales, Licenciatura en Geografía, Licenciatura en Geografía (a distancia), Licenciatura en Educación Inicial, Licenciatura en Historia, Licenciatura en Historia (a distancia), Licenciatura en Turismo, Licenciatura en Turismo Sustentable (a distancia), Profesorado de Educación Inicial, Profesorado de Historia, Profesorado de Ciencias de la Educación, Profesorado en Geografía, Tecnicatura en Sistemas de Información geográfica, Tecnicatura Universitaria en Circuitos Turísticos.
FACULTAD DE CIENCIAS SOCIALES (Olavarria): Licenciatura en Antropología, Licenciatura en Comunicación Social, Licenciatura en Relaciones Laborales (Ciclos de Licenciaturas), Profesorado en Antropología, Profesorado en Comunicación Social, Tecnicatura Universitaria en Comunicación Institucional, Tecnicatura en Producción Mediática .
FACULTAD DE CIENCIAS VETERINARIAS (Tandil): Auditoria Nacional de Industrias Alimentarias, Licenciatura de Articulación en Ciencias Biológicas, Licenciatura en Tecnología de los Alimentos, Licenciatura en Tecnología de los Alimentos (Mencion: Tecnología de Alimentos de origen Animal), Medicina Veterinaria, Tecnicatura en Producción Apicola, Tecnicatura Universitaria en Tecnología de los Alimentos.
FACULTAD DE DERECHO (Azul): Abogacía, Bachillerato Universitario en Derecho, Tecnicatura en Gestión Jurídica con Orientación a Gobierno Local.
FACULTAD DE INGENIERÍA (Olavarria):
Ingeniería civil, Ingeniería Electromecánica, Ingeniería en Seguridad e higiene en el trabajo (a distancia), Ingeniería en Sistemas (pase a Tandil), Ingeniería Industrial, Ingeniería Química, Licenciatura en Enseñanza de las Ciencias Naturales, Licenciatura en logística Integral (Quequen), Licenciatura en Tecnología de los Alimentos (de origen vegetal), Profesorado en Química, Tecnicatura Universitaria en Electromedicina, Tecnicatura Universitaria en logística Integral, Tecnicatura Universitaria en Tecnología de los Alimentos.
Ingeniería civil, Ingeniería Electromecánica, Ingeniería en Seguridad e higiene en el trabajo (a distancia), Ingeniería en Sistemas (pase a Tandil), Ingeniería Industrial, Ingeniería Química, Licenciatura en Enseñanza de las Ciencias Naturales, Licenciatura en logística Integral (Quequen), Licenciatura en Tecnología de los Alimentos (de origen vegetal), Profesorado en Química, Tecnicatura Universitaria en Electromedicina, Tecnicatura Universitaria en logística Integral, Tecnicatura Universitaria en Tecnología de los Alimentos.
SUBSEDE DE QUEQUEN: Carreras con pase en 3er Año: Ingeniería Civil (Pase a Olavarria), Ingeniería Electromecánica (pase a Olavarria), Ingenieria en Sistemas (pase a Tandil) / Carreras con pase en 2do Año: Ingeniería industrial (pase a Olavarria), Ingeniería Química (pase a Olavarria).
lunes, 13 de julio de 2015
Trabajos realizados por los alumnos de 5° año II división con la Profesora Mirta Villar
LA INSEGURIDAD EN EL
FUTBOL
Era la noche del 27 de Abril cuando fui a ver un partido con
mi padre, el mismo se disputaba en la cancha de San Lorenzo, entre el local y
Huracán de Parque Patricios.
A los 15 minutos del
segundo tiempo, un cruce fuerte de las barras de los dos equipos hizo que el
juego se detuviera. De inmediato mi papá me agarró de la mano y corrimos
desesperados hacia la salida. En ese lapso de tiempo un proyectil pegó en la
cabeza de mi padre e hizo que se desmayara. Yo no sabía qué hacer, pedía ayuda
al resto de la gente. Unas personas me ayudaron a levantar a mi padre y
llevarlo rápido al hospital donde lo atendieron y por suerte no fue nada grave.
Al llegar a casa
prendí la TV y puse un canal informativo, donde estaban hablando del desastre
que habían dejado los disturbios en la cancha del Ciclón. El mismo informó que
habían muerto 3 personas de la hinchada visitante y otras 2 de los locales
quedaron gravemente heridos.
Las familias de las
víctimas siguen buscando justicia. Todavía no tienen respuestas de ningún tipo.
La dirigencia del club no hizo nada, como tampoco el gobierno ayudó en ningún
aspecto.
Lo que no se dan
cuenta los agresores es que hay muchas familias que van a disfrutar de lo lindo
del fútbol y terminan viviendo un acto de violencia espantoso.
“ASI LA VIOLENCIA EN
EL FUTBOL NO SE TERMINARA NUNCA Y LOS HINCHAS VAN A SEGUIR HACIENDO DISTURBIOS”
AUTORES: Moyano Matías, Gere Martin
Trabajos realizados por los alumnos de 5° año II división con la Profesora Mirta Villar
Trabajos realizados por los alumnos de 5° Año II división con la Profesora Mirta Villar, en el área de Literatura con diferentes temáticas relacionadas directamente con ESI. Excelentes producciones de los alumnos!!!
NI UNA MENOS
Al salir temprano de mi casa, como todas las
mañanas para ir a trabajar, veo que están edificando a media cuadra de mi casa.
Miro la obra y los albañiles terminan gritando “HOLA MI AMOR”; no les doy bola.
Me pongo los auriculares y escucho por la
radio que había desaparecido una menor llamada Ángeles, camino hacia su casa;
informaban tener cuidado en la calle.
Estoy esperando el colectivo, cuando pasa un
señor mayor, que podría ser “mi abuelo” y me mira el escote. A partir de ahí me queda miedo, y pienso en cómo
está la sociedad.
Subo al colectivo que está lleno, aprovechan
el poco espacio para apoyarse y no precisamente contra los asientos o barandas.
Luego de bajarme, paso por una oficina de policías,
fichan más cuerpos que delincuentes. Mucha más ignorancia en la sociedad.
Al término de mi horario de trabajo, paso a
mirar unas vidrieras; allí mostraban en un televisor que había aparecido una
menor violada; cada vez son más las personas que terminan abusadas.
Me tomo un remis para llegar rápido a mi
casa, y mientras estoy yendo, veo en facebook que habían golpeado a una chica;
al salir del boliche se había tomado un taxi y el hombre que manejaba quiso
abusarla.
Qué loco ¿no? Ya no podés salir porque no sabés
si llegás viva a tu casa, y que por usar polleras o remeras con escote ya estás
“provocando”. Si te tomás un taxi, terminás golpeada o abusada. Si caminás por
la calle capaz que te roban, ya no hay control en nada.
Al otro día, ni bien me levanto prendo el
televisor y en noticia de último momento decía “desapareció Micaela yendo a
buscar trabajo”. Cambio de canal “Aparece madre de tres menores enterrada en el
patio de su casa por su marido que la golpeó hasta matarla”
¿Qué
va a ser de esos menores? Tienen que vivir sin la madre y con el pensamiento de
que un hijo de p… que se creía su padre terminó matando a la compañera de su
vida, “su madre”
Al final, cada vez somos más las mujeres que
pasan por maltrato, abuso, muerte.
Tenemos que frenar todo esto, si pasás por
abuso, maltrato verbal o físico, CONTALO NO TE QUEDES CALLADA.
Arrancan insultándote, siguen con una piña,
y con el tiempo terminás muerta.
Estás arriesgando tu vida, no permitas que
nadie te haga algo.
El hombre que te “ama” no te maltrata. Y el
que maltrató nunca te amó.
MILAGROS LARRABURU
CLARIBEL CORRADO
Trabajamos con los alumnos de 2do Año turno mañana: perspectiva de género y el embarazo en la adolescencia.
EJE:
RECONOCER LA
PERSPECTIVA DE GÉNERO
Introducción
Al hablar de género abordamos un
concepto relacional que abarca a mujeres, varones y a las formas en que se
relacionan; alude a una construcción social, cultural que se da a partir de la
diferencia sexual entre unos y otras.
“El género es una categoría construida, no
natural, que atraviesa tanto la esfera individual como la social (…) influye de
forma crítica en la división sexual del trabajo, la distribución de los
recursos y la definición de jerarquías entre hombres y mujeres en cada
sociedad. En suma, la construcción social y cultural de las identidades y
relaciones sociales de género redunda en el modo diferencial en que hombres y
mujeres pueden desarrollarse en el marco de las sociedades de pertenencia, a
través de su participación en la esfera familiar, laboral, comunitaria y
política. De este modo, la configuración de la organización social de
relaciones de género incide sustantivamente en el ejercicio pleno de los
derechos humanos de mujeres y varones”[1].
En
la escuela
Entendemos que las expectativas, roles
y mandatos sociales y culturales que las distintas sociedades construyen para
varones y mujeres, en cada momento histórico y contexto determinado,
constituyen el producto de interacciones sociales que se van dando en las
instituciones que habitamos las personas, como la familia y la escuela, entre
otras. Es en estas instituciones en las cuales aprendemos a ser mujeres y
varones. Desde la Educación Sexual Integral nos proponemos que la
escuela permita reconocer las diferencias entre varones y mujeres y a la vez
que brinde una perspectiva crítica para visualizar las inequidades basadas en
el género de las personas.
[1] Faur,
E. Desafíos para la igualdad de género en
la Argentina. - 1a ed. - Buenos Aires: Programa Naciones Unidas para el Desarrollo -
PNUD, 2008.
Con los alumnos de 2do Año turno mañana, trabajamos la perspectiva de género y el embarazo en la adolescencia. A partir de los Cortos de ESI del Canal Encuentro, los chicos respondieron las siguientes cuestiones:
¿ Por qué algunas veces a pesar de que se cuenta con
la información sobre los distintos métodos anticonceptivos no se utilizan?
¿Una adolescente embarazada o madre deja de ser
adolescente? Justificar.
¿Esta realidad repercute de igual manera en las
mujeres que en los varones?
Las respuestas de los chicos fueron subidas en las siguientes notas virtuales (Padlet, aplicación online sencilla para crear tablones de anuncios o notas virtuales).
jueves, 9 de julio de 2015
EJE: VALORAR LA AFECTIVIDAD
EJE: VALORAR LA AFECTIVIDAD
¿Qué
significa incluir la dimensión afectiva en la Educación Sexual Integral?
Responder a esta pregunta nos remite en primera instancia a algunas preguntas
más amplias: ¿Cómo se piensa la afectividad?
¿Qué lugar tiene la afectividad
en la educación en general? ¿Qué papel juega la consideración de las emociones
y sentimientos en el aprendizaje?
En la
formación docente, esta mirada sobre la afectividad no fue históricamente
prioritaria en planes y programas de estudio. Como en el resto del sistema
educativo, a la hora de la selección de
contenidos se han privilegiado siempre los aspectos conceptuales y
metodológicos por sobre los actitudinales.
Sin
embargo, en toda dinámica grupal y en toda vida institucional se hacen
presentes manifestaciones de la afectividad, y la escuela no es una excepción a
esta realidad. Por eso es imprescindible contemplar esta dimensión que nos
atraviesa como sujetos individuales y colectivos.
Encontrar
modos de expresar los sentimientos y emociones, hacerse entender y poder
también leer en el otro sus expresiones de afectividad, reflexionar junto con
otros sobre los vínculos humanos y su repercusión en la vida socio-emocional de
cada ser humano, son aprendizajes que nos llevan toda la vida, pero que es
preciso acompañar desde la escuela de diferentes maneras.
Dentro de
los materiales que podemos utilizar para trabajar con nuestros alumnos, está
este pequeño corto de animación sobre las relaciones humanas:
¿Qué es el amor? Cientos de escritores,
poetas, músicos, científicos y médicos han intentado responder con éxito esta
pregunta, sin embargo después de miles de páginas y teorías seguimos sin
tener certeza ninguna.
En el corto se puede observar como se dan ciertos vínculos afectivos, y como nos afectan en nuestras experiencias de vida.
Trabajamos con 2do Año turno tarde, el eje de ESI: "Valorar la afectividad"
Trabajamos con 2do Año turno tarde, el eje de ESI: "Valorar la afectividad".
Para ello, luego de ver el corto educativo “Relaciones entre pares”; los alumnos debieron responder las siguientes preguntas:
¿Qué significan para los/as adolescentes su grupo de amigos/as?
Dar ejemplos de aspectos positivos y negativos de la pertenencia a
grupos en la adolescencia.
¿Cómo puede manifestarse la presión de los grupos en la adolescencia?
Las respuestas de los chicos fueron subidas en las siguientes notas virtuales (Padlet, aplicación online sencilla para crear tablones de anuncios o notas virtuales.
lunes, 22 de junio de 2015
Trabajamos con los cursos de 2do Año turno mañana, "Reconocer la perspectiva de género: género y equidad; y su relación con el embarazo en la adolescencia"
Trabajamos con los cursos de 2do Año turno mañana, "Reconocer la perspectiva de género: género y equidad; y su relación con el embarazo en la adolescencia". A partir de los cortos “Género y equidad” "Embarazo en la adolescencia”, los alumnos responden los siguientes interrogantes que luego subiremos en notas virtuales (Padlet, aplicación online sencilla para crear tablones de anuncios o notas virtuales.
¿Qué ejemplos concretos podemos dar de la equidad de
género? ¿Cuáles son las características que socialmente se
atribuyen como propias de las mujeres y cuales como propias de los hombres?
¿Conoce casos concretos en que esas características no se cumplen? ¿Cómo
actuamos en estos casos?
¿Cuándo las diferencias entre hombres y mujeres se
transforma en desigualdad?
¿Cómo interviene las cuestiones de género en los
temas vinculados con la sexualidad?
¿Cómo podemos relacionar la equidad de género con la
idea de igualdad de derechos?
¿Qué podemos hacer desde la escuela para fomentar la
equidad entre varones y mujeres?
¿Por qué algunas veces a pesar de que se cuenta con
la información sobre los distintos métodos anticonceptivos no se utilizan?
¿Qué significa planificar nuestros deseos? En las
relaciones de pareja, ¿es posible hablar sobre el proyecto de vida?
¿Una adolescente embarazada o madre deja de ser
adolescente? Justificar.
¿Esta realidad repercute de igual manera en las
mujeres que en los varones?
¿Conoce alguna normativa nacional o provincial que
trata sobre las adolescentes embarazadas o madres?, ¿Se aplican esas normativas
en la escuela donde trabaja?
Orientación vocacional, proyecto de vida y su vinculación con la ESI
La orientación vocacional, como las decisiones que debemos tomar en nuestro proyecto de vida, tienen una vinculación muy estrecha con la ESI, ya que la orientación vocacional constituye un proceso fundamental en la vida de los jóvenes y adolescentes, permitiéndoles contar con criterios e información necesaria para tomar decisiones acertadas para su futuro.
Por lo anterior, compartimos vídeo sobre charla de Orientación Vocacional que el Profesor Daniel Larrondo trajo para los tres cursos de 6to turno mañana, donde los alumnos debatieron sobre las inquietudes planteadas en el mismo.
Esto constituye parte de las acciones implementadas para la Orientación Vocacional en la Escuela Secundaria dentro del marco general de la Orientación para la Educación y el Trabajo (OEyT)
a través de las estructuras de la modalidad como línea transversal y
continua en todos los niveles educativos.
martes, 9 de junio de 2015
lunes, 18 de mayo de 2015
Taller de ESI con el Grupo de Fortalecimiento del turno tarde; junto a la Profesora de Biología, María Gabriela PATO y la docente de Adultos María Isabel CABRAL.
Trabajamos
en un primer encuentro del taller de ESI con el Grupo de Fortalecimiento del
turno tarde; junto a la Profesora de Biología, María Gabriela PATO y la docente
de Adultos María Isabel CABRAL.
A
partir de ver los cortos elegidos por los alumnos, del canal Encuentro,
surgieron las siguientes cuestiones con cada tema.
“Enfermedades de transmisión sexual”
- ¿Qué son las ETS o ITS?
- ¿Cuáles son las más comunes?, ¿cómo se transmiten?, ¿cómo NO se transmiten?
- ¿Con qué otros actores sociales puedo contar para trabajar este tema desde la escuela?
- ¿Qué implica poner en acción medidas de autocuidado y cuidado del otro?
- Si los jóvenes tienen la información necesaria, ¿por qué muchas veces no se cuidan?
- ¿Cómo podemos trabajar la prevención de las ITS en la escuela desde una mirada integral?
“Mitos o creencias erróneas”
- Nombrar algunas creencias erróneas vinculadas con la sexualidad. ¿Cuáles son las fuentes de esas creencias erróneas?
- ¿Qué consecuencias puede acarrear para las personas sostener como verdades absolutas esas creencias?
- ¿De dónde podrían obtener los adolescentes conocimientos científicamente validados sobre la sexualidad?
- ¿Qué papel juegan los aprendizajes sobre estos temas en relación a la sexualidad de las personas?
- ¿Qué podemos hacer desde la escuela para abordar este tipo de creencias?
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